你怎么什么都没让孩子学啊?

文/张昕

岳母大人曾经不止一次批评我:你们怎么什么都不让孩子学啊!亏你还是个心理学家呢!你看那个小谁,比我家还小两个月,一个礼拜要学5门课,美术、数学、英语、逻辑、社交……

我想了想,是啊,学心理学有什么用呢?可能是,省钱吧……

相比于泰然的佛系老母亲,我发现市面上更多的还是积极入世的儒系老母亲,和强势干预的法系老母亲。为了孩子学不好一个单词而着急,拼不好一块拼图而上火。

理解。其实我并不是一个纯正的“快乐成长”派家长,我也不是号召大家别让孩子参加任何兴趣班早教班,只是在让孩子学这学那之前,有一些大前提应该弄明白,不必因为孩子暂时“输在了起跑线上”而让自己陷入没有必要的焦虑。

牛娃的幻象

不知大家发现了没有,牛娃批量出现的阶段,往往集中在幼升小时期。因为小孩子学习能力、模仿能力、记忆力强,这个时候是最容易产生“牛娃幻象”的阶段。说白了,这就是把一些并不复杂的知识提前学了而已。

早在1942年,Strayer就用一对双胞胎做过实验。他让双胞胎1号从84周时开始学习词汇,而2号则在一边放飞自我,直到89周时才加入学习。一开始1号学习突飞猛进,比2号快多了。但三个月过后,两个人的词汇水平就没有什么区别了。

很多知识和技能,早学晚学,最后结果都一样。但早学的作用大概就是能造成“智力被开发了”的假象,量贩式生产“伪神童”。

幼儿园学微积分?

不知从何时起,家长中开始流行一种新思路——让处于前运算阶段(2-7岁左右)的儿童学习代码类编程、学习微积分、学习逻辑思维。

从皮亚杰的观点来看,前运算阶段(2-7岁)的儿童会通过语言、模仿、想象、符号游戏和符号绘画来认识世界,但对事物之间发生因果联系的逻辑基础其实是不太能理解的。而7-12岁的孩子虽然已经进入了具体运算阶段,但也还处在似懂非懂的阶段,对抽象概念的理解,需要具体内容的支持,不会像成年人那样充分理解。

简言之,学龄前儿童正是长身体的时候,进行智力培训和知识传授为时过早,尤其是那些需要运用数理逻辑思维、抽象思维的知识。

魔都前阵子很火的一批幼升小牛娃简历中,有位孩子表示自己知道“2的13次幂等于8192,一天有86400秒,19/20等于95%”……其实,这里展现的“数学能力”实质上是“记忆能力”,和数学能力、逻辑思维并没有太大关系。

美国幼儿教育学会(NAEYC)提出“发展适宜性教育实践”的概念,其中一个基本原则就是“了解每个年龄阶段的发展特点”。

我并不否认有天才儿童的存在,但是对正态分布中的大部分孩子而言,千万不要简单粗暴地从大人的角度去强行训练他们,更不要被一些巧立名目的营销所欺骗,而应该充分考虑到儿童的实际发展水平和阶段。

儒系和法系的母亲们也许要说了,我让孩子学这学那,也并不是想要他们成为牛娃,只是想培养他们建立一些良好的学习习惯,习得一些基础的生存本领。

我同意。但这仍然要遵守“各年龄阶段发展特点”的原则,以及大可不必陷入无谓的焦虑。

培养专注精神?

我有一位常怀悲愤的朋友,抱怨说孩子没耐性,让他好好坐下拼个拼图,拼不到5分钟就要到处跑。

早教机构提醒她:“你家孩子注意力不太集中,得及时干预和调整。”

打也打了,骂也骂了,连哄带骗,讲经说法,熊孩子就跟屁股上长了钉子一样坐不下。

她气得一天都没吃饭,跟鹿吐槽孩子不省心。

我问了一句:“她家孩子多大了?”

答:“2岁半…”

我……觉得你们家孩子如果真能老老实实坐那超过半个小时,你才真要稍微担心一下。

儿童的注意持续时间也是随着年龄增长的,一般 5-7岁儿童注意稳定时间大约15分钟,而5岁前儿童能保持10分钟就算很好了。

你说你就为这么个事儿跟孩子较劲,跟自己较劲,气得吃不下饭,何必呢……

锻炼社交能力 ?

而我的一位哥们给他不到两岁的孩子报名参加了一个早教班。我一听他的描述,这哪是去早教的,根本就是去累傻小子的。爹妈弯着腰扶着一个个蹒跚学步的小奶娃一通乱爬,据说能边爬边社交。

机构老师说,因为他的儿子属于社交能力比较差的,所以需要尽早锻炼社交能力。

来你过来告诉我,两岁孩子社交能力差不差你是怎么看出来的,我保证不打死你。

为什么小孩子不是一学会说话走路就能上幼儿园,而是要等到三岁左右?因为人的社会性不是与生俱来的。一个小宝宝可能2岁才刚刚能够分辨自我和他人,3岁前仅仅能共处于一个物理空间内各自活动,绝对不会拥有复杂的社交技能。

老哥说,可是我们这大半年学下来,孩子的社交能力确实有进步啊。

哥……那是因为你家孩子在不断长大啊,社交功能本来就是随着年龄增长而快速发展的。

当然,我并不是说所有的学习班、兴趣班、早教机构都没有存在的必要。

按照儿童发展规律去设置的课程,当然是可以开发出孩子更多潜能的,毕竟幼学如漆,童年是学习和吸收知识最快的阶段。

只是现在的市场鱼龙混杂,很多机构只是把部分科学结论断章取义,加以歪曲和夸大,再拿一些唬人的术语+亦真亦幻的个例包装一下,贩卖一下焦虑,制造一下恐慌,然后就开始骗钱了。

曾经有一个中学校友特意加了微信说有事咨询。

她问我:那些早教促进社交能力、锻炼注意力、开发右脑……还有什么脑电技术扫脑子,哪里不会扫哪里,都是真的吗?

我:不是真的。

她:太好了,那我准备去做这一块了。

我:Excuse me?

她:我以为那些机构多牛逼呢,原来也是唬人的,也就是说,我做肯定不会比他们做更差咯,对不对?

我拉黑了她。

不过一个朋友反驳了我,开启了一个我以前没有想到过的思路。

她说:“我当然知道花钱把孩子拢到早教班一起玩,和几个朋友带着各自孩子聚在一起免费玩,效果是一样的。但老娘就是钱多,不行吗?”

行行行,是在下输了!

最后再叨叨几句

比起知识的灌输,窃以为培养孩子对知识的热爱更重要。

有一次我们带着孩子在山中过周末,大晚上趁着月色泡山野温泉。夫人对孩子说:“你看那棵松树的叶子中间,挂着一颗大月亮,这叫‘明月松间照’。”

“你看咱们脚下的泉水,把山林间的石头都冲刷得亮晶晶的,这叫‘清泉石上流’。”

孩子似懂非懂地跟着念“明月松间照……”“清泉石上流……”

我说他才三岁多,你现在教这么复杂的诗句,他学不会的。

她说,我不要他会背,我只想着也许有一天,他也能体会到我现在所体会到的,就是这两句诗,和此刻的风景一样,是美的。

我并不是说这种教育方式才对,因为按照这种方式是肯定教不出牛娃的,而每个家长在育儿中的诉求是不同的。

但我认为这种“热爱”的心情对生活是有裨益的。

因为这种心情曾指引着小时候的我们偷偷去看了很多与学习、考试无关的“无用之书”。长大后才明白,所有的“无用之书”,终究都会是有用的。

作者 | 张昕,北京大学心理与认知科学学院副教授

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